MODULE 2: ÉVALUER LES COMPÉTENCES POUR CRÉER UN PLAN D’INTERVENTION INDIVIDUEL

L’intervention auprès des personnes avec un trouble du spectre de l’autisme se doit d’être fondée sur une évaluation la plus complète possible des compétences de la personne. Des évaluations formelles en lien avec l’autisme (PEP3, TTAP, E.F.I., ComVoor) seront présentées ainsi que des évaluations informelles (PER revisité).

Objectifs

1. Se familiariser avec un outil d’évaluation standardisé (enfants ou adolescents)
2. Construire la relation entre l’évaluation et l’intervention
3.  Utiliser les outils d’évaluations informelles au quotidien
4.  Découvrir des outils pour l’évaluation des comportements-défis et dans le domaine de la communication

Objectifs:
- Aborder les problèmes du traitement de l’information sensorielle sous divers aspects.
- Comment peut-on guider et aider des personnes présentant de telles difficultés de

Programme:
Les personnes avec autisme perçoivent le monde et leur environnement de manière
différente de la nôtre. Des expériences sensorielles telles que l’hypo sensibilité, l’hyper
sensibilité sont reconnues comme des symptômes de l’autisme. Vous recevrez des outils
pour débuter l’analyse des besoins sensoriels d’un individu. Vous recevrez des exemples
pratiques et concrets pour la mise en place de certaines adaptations et aménagements
afin d’aider les personnes avec autisme à avoir un état d’autorégulation plus harmonieux.

MODULE 3:  INTERVENIR

1. Structuration de l’environnement en réponse aux particularités cognitives et sensorielles de la personne avec autisme
2. Mise en place d’un apprentissage structuré pour les enfants et les adultes (exercices pratiques)
3. Développement des moyens de communication
4. Le partenariat avec les parents

Pour être compétent socialement, il faudrait tout d’abord être en mesure de décoder les
informations sociales présentes, posséder un stock de connaissances sociales et pouvoir réguler son comportement pour pouvoir s’adapter au mieux à la situation qui est dynamique.
Ce module montrera que l’enseignement des habiletés sociales est nécessaire et permet d’améliorer le bien-être et l’autonomie des personnes autistes et de diminuer leur anxiété et leurs risques de dépression.

Objectifs:
- Connaître une approche structurée inspirée de TEACCH

- Apprendre à réadapter l’environnement et les outils visuels pour améliorer le quotidien des personnes accueillies

Programme:

- Définition et concepts de base
- Structuration de l’environnement / temporelle/ visuelle des activités
- Système de travail
- Les étapes d’enseignement (individuel puis autonome)
- Les stratégies par domaine de compétences (lecture, mathématiques, graphisme)

MODULE 4: LES EMOTIONS  et LES COMPETENCES SOCIALES


Ce module vise à mieux comprendre les difficultés des personnes avec autisme et à développer des interventions pour les soutenir dans leur développement. Contrairement aux idées reçues, les personnes atteintes d’autisme ne sont pas dépourvues d’émotions et de volonté d’interagir avec les autres. Elles n’en ont cependant pas les moyens et c’est à nous, professionnels, de leur offrir des outils pour leur permettre d’interagir avec leur entourage avec le moins d’anxiété possible. Les personnes atteintes d’autisme n’apprennent pas par imitation et ne recherchent pas les indices dans les expressions faciales de leur entourage. Elles ont ainsi du mal à partager leur expérience avec les autres, mais également à apprendre des expériences des autres.
Pour être compétent socialement, il faudrait tout d’abord être en mesure de décoder les
informations sociales présentes, posséder un stock de connaissances sociales et pouvoir réguler son comportement pour pouvoir s’adapter au mieux à la situation qui est dynamique.

Objectifs:

1. Identifier les émotions de base selon une échelle de graduation
2. 
Comprendre les émotions de base et les reconnaître
3. 
Offrir une prise en charge adaptée à mes élèves pour développer chez eux leurs habiletés sociales déficitaires chez les personnes atteintes d’autisme

4. Créer des scénarios sociaux selon le modèle de Carole Gray

Objectifs:

- Travailler autour du contexte permet ainsi de donner à la personne avec autisme des
Programme: Ce module vise à mieux comprendre les difficultés des personnes avec autisme et à développer des interventions pour les soutenir dans leur développement. Contrairement aux idées reçues, les personnes atteintes d’autisme ne sont pas dépourvues d’émotions et de volonté d’interagir avec les autres. Elles n’en ont cependant pas les moyens et c’est à nous, professionnels, de leur offrir des outils pour leur permettre d’interagir avec leur entourage avec le moins d’anxiété possible. Les personnes atteintes d’autisme n’apprennent pas par imitation et ne recherchent pas les indices dans les expressions faciales de leur entourage. Elles ont ainsi du mal à partager leur expérience avec les autres, mais également à apprendre des expériences des autres.

Beaucoup de professionnels travaillant avec une personne avec autisme rencontrent au quotidien des grandes difficultés liées au comportement. Il peut s’agir de comportements tels que crier, taper, mordre ou se blesser mais aussi de comportements comme ne pas vouloir changer d’activité, s’effondrer lorsque le déroulement de la journée est bousculé, etc.
Des outils existent même s’ils ne sont pas toujours faciles à mettre en place.  
Ce module apportera une analyse des comportements-défis au travers de l’approche fonctionnelle du comportement (observation, analyse et hypothèse fonctionnelle).  Il permettra de développer des stratégies d’intervention.

1. Définir, observer et comprendre un comportement
2. Observer, analyser et poser des hypothèses fonctionnelles
3. Apprendre un nouveau comportement
4. Construire un plan d’intervention et intervenir

Remise d’un certificat « coach en autisme »